¿Qué técnicas e Instrumentos favorecen una evaluación formativa?
Viernes, 07 Agosto 2015 14:53

¿Qué técnicas e Instrumentos favorecen una evaluación formativa?

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Es durante el proceso de planificación de la evaluación, en el cual se define el propósito, los criterios e indicadores de aprendizaje a evaluar.

Durante la planificación evaluativa, se decide también cuáles son las técnicas e instrumentos más pertinentes a estos propósitos y el uso que se hará de los resultados del proceso evaluativo, si éste es formativo, se recomienda como lo señala Casanova (1998), pararse en el paradigma cualitativo, que permite recoger información de los procesos, por lo que se requiere integrar diversas técnicas e instrumentos como parte de una estrategia.

Para realizar un proceso de evaluación formativa se recomienda obtener toda la información necesaria para regular el proceso pedagógico en el aula. Por esto, se sugiere seleccionar entre las diversas técnicas disponibles, aquellas que permitan recopilar información relevante sobre el progreso y  las dificultades que los estudiantes enfrentan en el proceso de aprendizaje, así como desarrollar  instrumentos  pertinentes para registrar y analizar dicha información.

Pero no basta con reunir mucha información, además, se requiere tener una estrategia que permita integrar la información en un conjunto coherente que apoye la toma de decisiones continua y oportuna para ir ajustando la intervención educativa hacia el logro de los propósitos como los Objetivos de Aprendizaje y/o el desarrollo de las competencias. Para plasmar la información mediante las técnicas que se apliquen, es muy importante contar con instrumentos o registros adecuados a cada técnica para dar garantía de rigurosidad y sistematicidad.

Casanova (1998, 2007) presenta un paradigma evaluativo para la evaluación formativa enfocado en técnicas cualitativas de recogida de información, el cual se presenta en el siguiente esquema:

tecnicas de recogida de información

Las técnicas en evaluación formativa

Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos de evaluación; definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos.

Las técnicas en evaluación formativas referidas al ámbito escolar se relacionan con una propuesta cualitativa, pero también su elección dependerá de los objetivos y circunstancias que rodeen a la evaluación; algunos indicadores a considerar son: los propósitos, el grado de estructuración, la amplitud de la evaluación, los recursos disponibles, el tiempo disponible, las personas implicadas, la obtención de los datos y el proceso de análisis.

La elección de una determinada técnica o la combinación de varias de estas, determinará no sólo el proceso y el tipo de evaluación, también su validez y fiabilidad. La selección de la técnica o las técnicas más apropiadas para cada objetivo de aprendizaje es una responsabilidad del docente y del equipo técnico, quienes deben considerar que al ser una competencia la que se evalúa -es decir habilidades, conocimientos y actitudes-, en un contexto de aplicación, se deben escoger técnicas que permitan obtener información en este escenario. De la correcta elección de la técnica dependerá la eficacia y coherencia de la evaluación diseñada.

Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje. En el ámbito escolar algunas técnicas que puede utilizarse son: la observación y la entrevista.

 

Las diversas técnicas de evaluación:  Son técnicas de evaluación cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento para obtener información coherente con los objetivos y finalidades que se persiguen. Estas técnicas pueden ser agrupadas según su capacidad para recoger información, de esta manera, se cuenta con técnicas para: Recoger información sobre conocimientos adquiridos, valorar conductas y observar actitudes.

Técnicas para recoger información sobre los conocimientos adquiridos: se plantean tres categorías: los exámenes, los trabajos y los ejercicios, con sus respectivas variantes. 

Técnicas para valorar conductas: Diversos procedimientos tales como la observación, entrevista, pruebas de inteligencia, pruebas de personalidad. La conducta refiere a todo lo que el estudiante hace; habilidades, prácticas de laboratorio, deportes, actitudes que se manifiestan en comportamientos, etc.

Técnicas para observar actitudes: Objetivos del dominio afectivo (valores, intereses, sentimientos de satisfacción, adaptación, etc.)

 

La elección de las técnicas: Cada docente debe escoger la técnica y el instrumento pertinente, en función de variables o factores externos que limitan su decisión, y que influyen sobre su modo de evaluar, algunos factores que ejercen una influencia importante son:

  • El nivel de complejidad de los objetivos a evaluar
  • El número de estudiantes
  • El tiempo necesario para la preparación de los instrumentos.
  • El tiempo necesario para la revisión y retroalimentación.

Cada uno de estos factores influye directamente sobre el juicio del profesor, determinando la elección de la técnica y el instrumento de evaluación que diseñará.

Por ejemplo, según la complejidad de los objetivos cuyo grado de logro se quiere evaluar, no se puede elegir azarosamente cualquier técnica e instrumento de evaluación puesto que pueden no valorar equivalentemente el trabajo intelectual de los estudiantes. Así, hay instrumentos que solo permiten evaluar aprendizajes simples, y otros permiten la valoración del logro de aprendizajes complejos. De todas maneras, los principios y reflexiones profesionales que guíen al docente deben superponerse por sobre los factores contextuales mencionados, y generarse una mínima congruencia pedagógica en la elección de los medios de evaluación de los aprendizajes

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