Evaluación Multicultural
Viernes, 19 Junio 2015 15:26

Evaluación Multicultural

Written by 
Rate this item
(0 votes)

Evaluación multicultural: Cambio de enfoque y prácticas evaluativas. 

 

 

La evaluación multicultural, pensada como un enfoque alternativo, promueve que el estudiante sea el protagonista de su aprendizaje, convirtiéndose en el centro del proceso evaluativo. Para esto se requiere de un enfoque comprensivo e inclusivo de lo multicultural, entendiéndolo no sólo como aquel relacionado con las diferencias étnico-culturales, sino también con las de género, de clase social, de medio, las diferencias propias que posee cada sujeto, en sus capacidades individuales, conformando grupos diversos, y con las de motivación e intereses particulares (Banks, 1997). También, incluimos las diferencias en la interactividad de los aprendizajes que se realizan y la relación con el contexto.

 

Todo proceso evaluativo surge de una actitud o disposición de quién evalúa, inserto en un contexto socio cultural. Por esto, no es un proceso que se encuentre al margen de ideologías, de los valores socioculturales, de las creencias y de los sentimientos que mueven a los sujetos y su individualidad. En este artículo se plantea un concepto de evaluación alternativa bajo un enfoque multicultural como un modo de atender a las diferencias culturales, étnicas, religiosas,  socioculturales y personales, más allá de la clásica y mal entendida evaluación diferenciada en el ámbito escolar.

 

Hoy resulta inapropiado, pero insistentemente aplicado,  reducir la inteligencia a lo que se mide en las pruebas de contenidos académicos, también evaluar el rendimiento sin tomar en consideración esquemas que arraigan en modos de cultura diferentes. Por esto, es importante reflexionar sobre el modo de evaluar y  los recursos o instrumentos que se utilizan. Para que la evaluación rompa con los moldes de la homogeneidad y la uniformidad, propias del modelo productivo, debe ofrecer modelos adaptativos y polivalentes, más coherentes con una visión multicultural e inclusiva.

 

Una forma de que la evaluación multicultural sea puesta en práctica, es proporcionando diversas alternativas de escenarios de evaluación, de modo que sea el propio estudiante el que opte por unas u otras, tomando en consideración que mientras unas pueden incidir en la comprobación de conocimientos, otras han de proyectarse en habilidades y destrezas, en competencias cognitivas, en actitudes o hábitos. La evaluación multicultural consiste en ofertar alternativas distintas. Es interesante resaltar aquí el trabajo de Sabirón y otros (1999), estos autores apuestan por la naturaleza de “acto de comunicación” que representa la evaluación. Desde esta perspectiva defienden procedimientos y el uso de instrumentos de evaluación que tengan un carácter dialógico (debates críticos, entrevistas, asambleas....) de manera que contribuyan a que los estudiantes construyan un sentido de pertenencia a grupos humanos y estimulen procesos de socialización favorecedores de la comunicación, del respeto y de la cooperación.

 

Este enfoque amerita que reflexionemos sobre qué es lo que la mayoría de docentes considera una evaluación. La respuesta más tradicional sería la comprobación de conocimientos mediante una prueba o examen, forma de evaluar  que es parcial y homogeneizadora, ya que solo mide cantidad de conocimiento y no tiene en cuenta asuntos tan importantes como:

1. forma y proceso de aprendizaje

2. punto de partida y punto de llegada del aprendizaje

3. tipo de estudiante y estilos de aprendizaje  

4. interferencias culturales y lingüísticas en el aprendizaje

 

Es decir, la evaluación tradicional a través de la prueba estandarizada o examen único solo mide un resultado final y no el proceso que ha llevado al estudiante de un punto a otro. No obstante, para medir la adquisición de conocimientos, desarrollar estrategias de mejora y servir de guía para el estudiante, la evaluación debe ser siempre un proceso, compuesto por:

  1. Presentación de una tarea
  2. Instrucciones claras
  3. Indicación de resultados esperados por el profesor (Criterios)
  4. Seguimiento del progreso del alumno, con retroalimentación.
  5. Reflexión del alumno sobre su proceso de aprendizaje (Metacognición)
  6. Entrega del producto final
  7. Información sobre consecución de los resultados esperados.

 

La propuesta de procesos de evaluación alternativos con un enfoque multicultural se justifica por el nuevo papel que desempeña el estudiante en el proceso de adquisición de destrezas y competencias, donde la distribución tradicional de responsabilidades en el aula que colocaba al profesor  como la fuente del conocimiento y el estudiante como mero receptor de éste, es una visión anacrónica del proceso de aprendizaje. Entendemos que aprender es mucho más que copiar y transcribir; aprender es desarrollar el espíritu crítico, resolver problemas, realizar experimentos, defender las ideas propias en un debate abierto, observar la realidad y extraer conclusiones, y aplicarlo a la vida, sin la guía del profesor. Nadie puede aprender por uno, pero solo es posible aprender si se nos otorgan las posibilidades para ello, y que este proceso sea un camino reconocido y valorado. 

Read 12386 times Last modified on Viernes, 19 Junio 2015 15:39

613 comments

Leave a comment

Make sure you enter the (*) required information where indicated. HTML code is not allowed.

Educación360º

Somos una organización no gubernamental sin fines de lucro, dirigida a la Educación.

Contacto

+562 32026147

Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
Av. Irarrázaval 2821 oficina 819, Ñuñoa,
Región Metropolitana - Santiago, Chile

GALERIA FOTOS

NEWSLETTER

Inscríbase en nuestro portal y recibirá las noticias mas destacadas de nuestra ONG.